Bloque 1: Descifrando el Mito. Del Relato a la Pregunta Filosófica
El objetivo es tomar un mito moderno, desgranarlo y encontrar la pregunta filosófica que esconde.
1. El Mapa de la Caverna Mediática (Análisis y Pensamiento Crítico)
Mito a trabajar: La felicidad del like, el éxito en redes sociales, el mito de la belleza perfecta (filtros), el "hater" anónimo.
Desarrollo:
Proyección/Análisis: Se muestran perfiles de Instagram/TikTok que representen el mito. Se pregunta: ¿Qué historia nos cuentan? ¿Qué vemos en la "pared de la caverna" (la pantalla)? ¿Quién o qué proyecta las sombras? (el algoritmo, la presión social, las marcas).
Trabajo en Grupos con Roles (DPPCC):
Grupo "Lógico": Identifica las contradicciones. Ej.: "Muestran felicidad perfecta, pero en los comentarios hay ansiedad por la aprobación."
Grupo "Estético": Analiza cómo la imagen, la música y los filtros crean esa ilusión. ¿Qué emociones buscan generar?
Grupo "Ético-Político": Investiga las consecuencias. ¿Cómo afecta a la autoestima? ¿Qué intereses económicos hay detrás de los "influencers"? ¿Es un espacio de libertad o de esclavitud voluntaria?
Puesta en Común y Pregunta Filosófica: Se formula colectivamente la pregunta raíz: "¿Podemos distinguir la felicidad real de su simulación?", "¿Es la aprobación externa un camino fiable hacia la autoestima?".
2. Diseccionando un Monomito Moderno (Conceptualización)
Mito a trabajar: El mito del héroe en el cine de superhéroes (Marvel/DC), el "emprendedor de éxito" que empezó en un garaje, el genio solitario.
Desarrollo:
Narración del Mito: Un alumno narra la típica historia de origen de un superhéroe o del fundador de una tech company.
Comparación Filosófica: Se introduce el concepto de arché y los mitos griegos. ¿Qué papel cumplían Teseo o Heracles? ¿Qué función cumple Iron Man o Batman hoy? ¿Qué nos dicen de nuestro tiempo? (Ej.: la tecnología como nuevo poder mágico).
Deconstrucción del Mito (Pensar): Se separa la persona del personaje. ¿Es el "emprendedor" un nuevo "elegido" por el destino? ¿Qué factores sociales, económicos o de privilegio oculta el mito del "self-made man"? ¿Qué diferencia hay entre un problema individual (la culpa del héroe) y un problema sistémico (la desigualdad que combate)?
Bloque 2: Creando y Recreando. La Filosofía en Acción
Aquí el estudiante se convierte en creador de sentido, no solo en analista. El pilar de "Crear" de la DPPCC.
3. Taller de Mitos Transhumanos (Creatividad y Problematización)
Mito a trabajar: La inmortalidad digital, la IA que nos salvará/destruirá, la singularidad tecnológica.
Desarrollo:
Input Filosófico: Breve lectura de un fragmento de Hans Jonas ("El principio de responsabilidad") o del mito de Prometeo. ¿Es la tecnología un nuevo fuego robado a los dioses? ¿Cuál es nuestro "buitre" moderno?
Creación Literaria/Artística (Crear): En grupos, los alumnos deben inventar un nuevo mito para el siglo XXII. El mito debe explicar, de forma alegórica, uno de estos fenómenos:
¿Por qué los humanos decidieron desconectarse de la red global?
¿Cómo surgió la primera emoción en una IA?
¿Qué castigo recibió la humanidad por querer editar su propio ADN?
Presentación: Pueden presentarlo como un cómic, un relato corto, un pequeño cortometraje con el móvil o una representación teatral. Lo importante es la narrativa y la pregunta filosófica que encierra.
4. El Juicio al Mito (Convivir, Argumentar y Disentir)
Mito a trabajar: "El mercado se autorregula solo", "El crecimiento económico infinito es posible y deseable", "Tu valor como persona depende de tu productividad".
Desarrollo:
Preparación del Juicio (Role-Playing): Se prepara un juicio en clase a un mito. Se asignan roles:
Fiscales: Deben presentar las pruebas del daño del mito (crisis climática, ansiedad, desigualdad). Son los "abogados de la realidad".
Defensa: Deben argumentar los beneficios o la lógica interna del mito. (Ej.: "El crecimiento ha sacado a millones de la pobreza").
El Mito Personificado: Un alumno que da voz al mito, explicando su "razón de ser".
Jurado Popular (el resto de la clase): Toma notas y dicta un veredicto, no de "culpable o inocente", sino proponiendo un "mito reformado" o una alternativa.
Debate y Conclusión (Convivir): El objetivo no es "ganar", sino entender la complejidad y la seducción de estos relatos, y construir colectivamente un relato alternativo más justo y realista.
Bloque 3: Mínima Acción Filosófica. Micro-Píldoras para el Aula
Actividades cortas para introducir o cerrar una sesión.
5. El Contra-Mito en un Tuit/Hilo (Síntesis Filosófica)
Mito: El “ghosting” como forma normalizada de terminar una relación (anulación del otro).
Actividad: Siguiendo la estética de Twitter/X, deben escribir un hilo de 3-4 tuits con argumentos filosóficos contra el ghosting, usando conceptos como la dignidad kantiana ("trata a la humanidad, en tu persona y en la de los demás, siempre como un fin y nunca meramente como un medio") o la responsabilidad para con el otro de Lévinas ("el rostro del otro me interpela"). Deben incluir hashtags filosóficos. #DignidadNoGhosting #ImperativoCategóricoDigital
6. El Dilema de la Quimera Contemporánea
Mito: El mito del dato objetivo (la datificación). "Si no está en una estadística, no existe".
Actividad: Se plantea el dilema: "Un algoritmo escolar predice, con un 85% de acierto, qué alumnos abandonarán los estudios. ¿Deberíamos usar ese dato para invertir más recursos en ellos, aun a costa de crear un 'efecto Pigmalión' negativo y etiquetarlos?". Se discute en parejas durante 5 minutos. Se pone en cuestión la fría "objetividad" cuando afecta a la vida humana. ¿Qué no puede medir un dato? (la esperanza, el esfuerzo, un buen profesor).
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